文化引领,五真而育奠基人生

图片 12009.10.10 板厂小学 全国女职工建功立业标兵、北京市三八奖章获得者、北京市优秀教师、紫禁杯特等奖张丽萍老师与图片 22010.1.18 板厂小学 “凝聚教育智慧,家校携手育人”—家长、教师协会的委员们积极研讨教育热点问题、育子经验,为图片 32011.3.30 板厂小学 板厂小学开展骨干带动“研”课堂教学活动——板厂小学提供图片 42011.9.27 龙潭公园 板厂小学开展蓝天综合实践课活动,李盛厚老师为学生讲解“龙”字碑林——板厂小学提供图片 52012.5.15 板厂小学 美国密歇根州立大学教育学院师范生到我校交流访问——板厂小学提供.2图片 62013.3.25 板厂小学 板厂小学 开展“安全自护记心中 春风伴我文明行”安全教育宣传活动,前门交通大队张警官

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据史料记载,板厂小学的前身是清初大学士冯溥所建的“万柳堂”,万柳堂有五座御书楼,楼内悬挂着康熙帝御笔匾额“简廉堂”。冯溥常在此召集文人名士,汇聚于柳荫下、亭台中,吟诗作画、访朋会友。康熙四十一年(1702年),将其改建成寺庙,康熙帝御笔亲题“拈花禅寺”,拈花寺与万柳堂一样,是文人墨客雅集之地。1947年始建为学校,期间几经合并更名,于1967年正式成为板厂小学。

  • 时间:2014年6月28日 地点:北京语言大学体育馆
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教育是文化传承的途径和有效方式。板厂小学凭借独特的历史而形成的厚重的文化积淀,以及古代文人热爱知识、追求智慧的思想,影响了一代又一代的板厂人。治学严谨、智慧育人、智慧发展的理念不仅在板厂小学的建设过程中得以不断传承和发展,同时也逐渐形成了板厂小学“智慧”文化,这一文化成为学校发展的强大动力和有力支撑。

图片 8花棍社团首次参加北京市民族传统体育比赛图片 9南口军训基地,部分学生参加北京市科技文化节活动图片 10参加北京市第十一届定向越野锦标赛图片 11代表朝阳区与西城区开展少先队工作交流与展示图片 12部分学生赴西昌参观嫦娥发射基地

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一。学校历史的沉淀

板厂小学:文化引领 智慧育人

安贞里第二小学于1987年建立,至今经历过两次整合,1997年3月与原来的五路居小学合并,2004年6月与原安贞里第三小学合并,是一所发展中的普通城市小学。学校目前有20个教学班,近600名学生,52位教师,13名区级骨干、2名市级骨干。26年来,学校由弱变强,不断发展壮大。在这个过程中逐步走上了自主发展之路,并积淀了学校的“真”文化,孕育出“做真教育”的学校精神,更树立起“做真的教育,奠基真的人生”的理想信念。这种文化、信念和精神,成为激励鼓舞学校不懈努力的动力源泉。

一、智慧管理衍生智慧文化

真正关注学生的理念:学校办学理念是以真正关注每一个学生一生的发展为原则来制定,提出了“为每个孩子的人生幸福奠基”。即诠释为:

学校智慧型文化是从学校的智慧管理衍生而来的,智慧文化关注师生的身心状态,满足师生的精神需求,目的在于打造一种充满人文关怀和人文智慧的校园环境。

1、“为每个孩子”就是关注每个孩子,尊重每个孩子的个性差异,尽力为每个活生生的不同的个体提供良好的教育与服务,体现教育民主化思想和以人为本的素质教育思想。

1、扁平化管理模式体现学校特色

2、“人生幸福”则有很深的内涵,包括孩子昨天、今天和明天的幸福。或许我们多数的孩子昨天曾经是幸福的,假如还有不曾幸福的,我们要通过努力来挽回他昨天的幸福;关注孩子的今天,让孩子体验到成功的快乐,为他明天的幸福奠基。我们期望孩子成为“德才兼备、仁智双彰”的高素质人才。

为了提高管理层的决策效率,学校正在逐步实现由传统的等级化管理模式向扁平化管理模式的转变。我们亦大力倡导教师间建立起共同研讨、相互帮助、合作分享的工作模式,从而实现“三同合一、集散相协”的扁平管理模式。全体教职员工认识同道、工作同心、研究同行,为实现学校发展的美好愿景,使管理从“以事为本”到“以人为本”,从“行政约束”走向“自主发展”,从“集思广益地沟通协作”到“顶层设计地聚心凝力”再到“反思调整的自主管理”的转变,这一过程极大地调动了教职工的工作积极性,增强了教职工的参与意识和团队精神。

真正关注全面发展的校训、校风、教风学风:

2、创新管理制度,激活内部机制

(一)校训:文明、守纪、勤学、健体

通过创新制度激活学校内部机制,实现了由管理者本位向师生本位的转变,变硬性管理为弹性管理,充分调动师生参与教育、教学活动的积极性,给师生广阔的发展空间,形成促进学校发展的源动力。依据《智慧型小学教科研管理条例》,结合学校特色办学的目标,我校制定了如:《智慧型小学研讨制度》、《骨干教师教科研引领制度》、《校本教研制度》、《智慧课程建设制度》等一系列具体规章制度,力求达到以制度规范教师教学行为,促进教师专业化成长。

文明:诚善行事,礼貌待人,弘扬美德,文明我先行。

二、智慧教师引领智慧文化

守纪:遵纪守法、知荣弃耻,遵守公德,做合格公民。

1、创新培训形式,实现智慧共享

勤学:勤奋学习、勤于钻研、勤于思考、勤于实践。

随着教育改革的逐步深入,我校根据教师不同的专业需求,建立了开放式的教师校本培训共同体:

健体:练就健美的体魄、成就健康的心态、形成健全的人格。

运用高层次、全方位、重实践的“共同体”校本培训形式引领教师专业成长,“导学、互学、自学、拓学”的培训方式,多角度、多方位、多层次地指导教师,使教师转变了理念,教师的教育教学能力、反思能力、信息反馈能力和评价指引等能力得到了提高。通过专家引领、骨干带动、同伴互助,涌现出一批区学科带头人和骨干教师,北京市课改先进个人2人;3位教师在北京市教学大[微博]赛中获奖;区第七届“东兴杯”教学大赛8名教师获奖;在区教学设计征集与评选中,我校共有39人获奖,其中一等奖7人,二等奖16人。百余人次在北京市教科研、课改论文、征文、教学设计中获一、二、三等奖,部分文章与课例还在《北京教育教学研究》、《北京青年报》、《法制晚报》、《东城研修》等新闻媒体上刊登。

(二)校风:团结、严谨、务实、奋进

2、深化教育科研,促进教师专业发展

团结——上下同心、关系和谐、团队一体

在学校以智取质特色理念引领下,北师大[微博]专家团队多次走进学校、走近教师、走进课堂,结合课例,从理论和实践两个层面阐述了课题研究的方法与途径。智慧德育作为学校德育工作的目标和重点,全体教师通过集中学习冯雅男校长的“智慧德育实践研究”报告,紧密联系自身工作实际,大胆进行尝试。如:王海云老师的《动脑筋七巧板》在课堂上玩出了成长的智慧,张平老师《责任伴我智慧成长》的班会使教师、家长[微博]与学生成为生命成长的共同体。这些内容丰富、形式多样的课程处处体现了学校智慧育人的办学理念,同时,也涌现了一大批智慧型教师,如:全国优秀辅导员1人,孟二冬式优秀教师1人,市德育先进3人;北京市优秀教师2人;市紫禁杯特等奖3人、一等奖8人、二等奖2人等荣誉。

严谨——工作有序、关注细节、精益求精

三、智慧课程诠释智慧文化

务实——诚实守信、勤俭朴素、真抓实干

我们在课程建设中以“面向全体、智慧学习、个性发展”为指导,从培养学生的辨析、判断、创新、创造、发现、解决问题能力入手,将“人文道德”“科学创造”“艺术审美”“身心健康”“国际公民”五大素养培育作为课程的核心目标,围绕“基础启迪性、实践创新性、开放拓展性”三个维度,构建了“道德与公益启智类”“艺术与审美育智类”“语言与文化益智类”“思维与科技增智类” “体育与健康激智类”的智慧育人课程体系。

奋进——争做先进个人、争当优秀集体。

学校注重将公益课程的开发与学科教学,少先队活动,心理课,班队会,升旗讲话等相互整合,充分发挥各种教育因素在德育工作中的作用,努力提高智慧德育的针对性和实效性,促进学生健康成长。如“养成道德好习惯”的校本德育课程,不仅开阔了学生的眼界,提升了学生的认知,使学生在道德实践中多了一层体验的空间。

(三)教风:敬业、求真、卓越、创新

四、智慧课堂培育智慧文化

敬业——热爱学生、热爱岗位、热爱学校。

1、智慧的课堂是全人教育的课堂

求真——讲真话、求真理、创真绩。

智慧课堂,一定是“全人教育”的课堂。五年级毛维华老师在教授《钓鱼的启示》时,巧妙借助词语、文章内容以及表达形式创设情境,让学生学习、运用、积累语言。通过师生的角色转换,口语交际等教学活动,使学生理解了“道德只是简单的是与非的问题,实践起来却很难”这句话的深刻含义。以文本为载体,运用多样的教学形式,注重对学生人格的培养。

卓越——师德高尚、才艺精湛、服务出色。

2、智慧的课堂是关爱学生的课堂

创新——观念刷新、知识更新、方法创新。

智慧课堂,处处体现出教师对学生的关爱。老师亲切、和善的语言营造出温馨、和谐的课堂氛围,真诚鼓励,耐心等待,让学生敢于表达自己的真实想法,敢于向困难挑战。多元的评价体现对学生的尊重和认同,让学生享受成功、赢得自信、获得快乐。合理的建议、恰当的引导使学生掌握知识、习得方法,探索规律。

(四)学风:自信、进取、合作、创造

3、智慧的课堂是遵循学生学习规律的课堂

自信——相信自己的潜质,相信自己的目标,相信自己的努力。

学习是感知、领悟、积累、运用、形成的过程。树立“规律意识”,才能真正做到以学生为主体,让智慧课堂成为学生发展的舞台。白艳教师在校本课程《京剧欣赏》教学中,“通过观看完整视频向学生介绍剧情、人物”这一原定设计不能引发学生的兴趣后,及时调整,决定采取“片段式学习,放慢速度,根据剧情设计小问题”。遵循学生的认知规律,及时调整教学内容、转变教学方式,使学生兴趣盎然。

进取——思想品德上谋进取,知识上谋进取,身心素质上谋进取。

4、智慧的课堂是培养质疑的课堂

合作——善于同学合作、善于师长父母合作、善于团队合作。

只有会问,才算会学。学习过程就是从“有问题”到“没问题”再到“有问题”的求知过程,学习的终点不是“没问题”而是产生“新问题”。智慧课堂就要培养学生有效提问、质疑的能力,让学生在探索寻求答案的过程中开拓思维,增长智慧。因而教师要改变观念,为学生课上的提问、质疑创设条件,培养学生敢于质疑、善于质疑的习惯和能力。在五年级的数学研究性学习中,数学教师赵淑繁设计了《找规律》的教学内容,整堂课在学生动手拼摆的过程中,变抽象的字母表示为直观形象的展现,使学生的思维向深度发展;在学生多样的拼摆过程中,学生提出了“大家拼摆出的图形周长都一样吗?”教师抓住这个质疑点,引导学生开展探究学习,利用数形结合的数学思想发现知识间内在的规律,最终通过两种不同方式的解法,在对比中又得出规律产生的原因,使学生的思维品质得到深层次的发展。

创造——创造性的学、创造性的想、创造性的做。

五、智慧德育彰显智慧文化

二。办学特色

智慧德育是德育的一种品质,追求优质而有实效的整体效果。突出的是智慧开展德育工作,强调的是遵循学生认知发展的规律,满足学生成长需求,满足学生道德发展。

真正适合学生发展的特色:学校从2010年开始,努力打造“科技教育”为学校特色。学校以朝阳区教委“特色项目促进学校发展”课题为依托,从全面实施素质教育的高度,沿着全面启动、重点打造、凸显优势、整体提升的思路,积极进行科技教育特色建设。全面贯彻“在体验中学习、在体验中明理、在体验中成长”的教育理念,通过科学的管理、科学的教学和科学的学习,从三个方“培养会科学生活的人”。

1、 多种途径 道德养成

“真”即真实,与客观事物、客观规律相符合。

智慧德育的实践中,我们通过采集生活,创设情境,让学生在亲历中体验、感知、感悟,并由此引发内心世界的价值冲突,实现知、情、意、行的协调统一,形成健全人格。在“道德讲堂”系列讲座中,推出体验式“道德行为示范”片;依据“板厂小学道德文明八会”开展道德细节养成训练活动,从学校、家庭、社会三个方面培养学生应知应会的道德文明行为,有效地促进学生道德的养成;倡导建设充满生命力的教室文化,鼓励班级围绕建设目标,确定班级文化建设内容和外显形式,自主命名班级名称,自主讨论制定班徽、班训、班规,把具象化的命名转化为一种精神意向,赋予教室一种生命成长的力量。智慧德育塑造品行端正、传递正能量的板厂学子。邴泽飞同学每年慰问老红军苏凝奶奶;王洛雲同学捡到手机,及时与失主取得联系……李合霂同学妈妈患罕见的多发硬化症,瘫在床上。他在班主任老师的鼓励帮助下,学习自强自立,在课余时间陪伴妈妈,乐观生活、积极训练,共同面对病痛,使妈妈重新站立起来。李合霂以《我家的幸福梦》为题,记录了与妈妈共同战胜病魔的经历,参加全国作文比赛获一等奖。

“做真教育”有两个方面的内涵,一是要按照教育的规律去办教育,一是要按照孩子们的成长规律去做教育。

2、多彩活动 智慧成长

身与心和谐真德育;教与学和谐真教学;课程和谐真载体;师生和谐真氛围;家校和谐真一体。这是学校“真”文化的思想本质。

我们面向全体,开展丰富多彩的主题教育活动,为学生搭设人人参与、人人体验、共同成长的教育空间。 建立“板厂小学智慧学苑”,为个性鲜明的学生提供发展的舞台,为每个孩子提供适合的教育。

身与心和谐真德育——就教育目标而言,突出身心健康的理念,追求学生身体与心理健康的和谐统一,培养身心健康,智慧快乐的阳光少年。

依据学生年龄特点,贴近学生生活实际,开展“品行端正、智慧学习、全面发展、快乐成长”的主题教育活动。“手拉手 爱同行——让书籍漂流”的公益活动,学校“爱心公益社”的全体师生,本着“勤俭环保”的理念,向打工子弟送去经典书籍;同学们还捐出废品回收款和部分压岁钱为打工子弟学校同学购买学习用具。“点击快乐传递智慧”迎新年游艺,打破年级,全校轮动,学生们从自己的班级的“小世界”走向30个游艺“新天地”。游艺参与中,增加了与他人交流的机会,提高了团队合作意识与能力,同时开阔眼界,增长知识,收获快乐!

教与学和谐真教学——就教育理想而言,追求教与学的和谐统一。教学相长。知行合一,以学定教,学为主体,教为主导,因材施教,求实创新。

“板厂小学智慧学苑”将“智慧艺术苑”“智慧科技苑”“智慧体育苑”“智慧游学苑”“智慧家庭学习苑”成为学生个性发展的组织形式。让每一个学生都有机会自主参加智慧学苑的学习,让每一个学生在学习中都获得个性的发展,拥有科技、艺术、体育等方面的特长,组织学生走出国门,来到新加坡、美国、英国等国家,开展交流活动,打开视野,培养国际化意识。

课程和谐真载体——就教育载体而言,追求三级课程的和谐统一,以课程促进学生德、智、体、美、劳全面发展。开齐课程,开足课程,开发校本,丰富活动,广泛参与社会实践。

学生从“不知”到“知”,从“知”到“思”,从“思”到“做”等一系列活动实践中,丰富了知识、拓宽了视野,兴趣爱好得到激发,创新能力得到培养,发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力也得到提高,促进了学生的全面发展。近年先后有240余人次获得全国、市、区科技赛事奖项,学校被评为北京市中小学生科技示范学校,获得东城区“少年科技学院基地校”称号。2013年学校被评为东城区艺术特色学校,在2013年第十六届学生艺术节,199名同学参赛,194人获奖,其中一等奖50人。我校自编的科普英语短剧《电灯PK大赛》在我区中小学生“北京精神我展示,科学奥秘携手行”科普活动中获得一等奖。在2013年体能测试中,四年级总合格率100%;五年级合格率为96.6%;花样跳绳连续两年获得东城区第一名,北京市比赛二等奖。

师生和谐真氛围——就教育主体而言,营造和谐育人的环境氛围,追求师生的和谐统一。师师之间,生生之间,师生之间,平等尊重、团结协作。既有协调一致的共同努力,又有生动活泼的个性发展。

六、智慧文化成就学校品质

家校和谐真一体——就教育途径而言,追求学校、家庭、社会三位一体,和谐育人。密切家校、社区关系,形成合作、双赢、开放、共育的教育模式。

2010年,冯雅男校长在“津京沪渝”四省市的交流活动中,做了“以智取质,优质发展,提高教育的有效性”的主题发言。2011年东城区教委在我校召开了以“强化校本教研,促进教师创新发展”为主题的第七届小学课改培训月走进板厂小学等系列活动。2012年板厂小学国家课程校本化实施研究报告》获东城区基础教育课程建设优秀成果评选一等奖。学校先后获得“市教育科研先进单位”、“市文明礼仪示范校”、“市课改先进校”、“市精神文明先进单位”、 “区先进党支部”“区教育系统先进单位”等荣誉称号。

指导思想——育人为本,教学为主,做真教育,办有特色学校。

智慧文化引领学校的发展,在继承和发扬学校历史文化和优秀传统的基础上,我们将进一步整理和挖掘学校文化内涵,坚持改革创新,智慧育人,全面发展,使学校的管理文化,教师文化,课程文化,课堂文化以及德育工作创新的有机整合,全面提高育人质量。

基本思路——坚持内涵发展,特色发展,和谐发展。坚持学校工作要有利于学生、教师发展,有利于学校形成良好的声誉。外塑形象,内强素质,以真致育,五真而育,提升品质,创建品牌。

对于教职工——树立三种意识:责任意识、服务意识、形象意识;培育一种精神:求真务实,追求卓越的学校精神。

对于学生——培养优秀的品德,良好的习惯,广泛的兴趣,求实的精神,做身心健康,智慧快乐的阳光少年。

对于特色发展——创建真育文化特色,形成合作、双赢、共育的育人模式。

一个核心:以真育文化建设为核心,概括为:“以真致育创建精品,五真而育奠基人生”。

三。文化建设及思路

五个构建:

1.用文化构建身与心和谐真德育的教育体系

学生的培养目标是:培养身心健康,智慧快乐的阳光少年。从以下方面构建。

以养成教育为核心——进行好习惯好人生教育。

以品德教育为核心——进行好品质好生活教育。

以健康教育为核心——进行我健康我快乐教育。

以艺术教育为核心——进行我美丽我幸福教育。

2.用文化构建教与学和谐真教学的课堂体系

追求教学真育,就是追求教与学的和谐统一。

(1)以谐、美、实、悦构建真育课堂

(2)以构建真育课堂为核心,进行教科研活动。

(3)以真育课堂建设为抓手,提升教师整体素质水平

3.用文化构建课程和谐真载体的课程体系

真育课程体系的建构,重点是校本课程。

(1)统筹三级课程,架构课程体系。开足开齐国家课程。

(2)学校资源与社区资源相结合,开发建设校本课程。

(3)研究编制社会实践活动体系,开展实践活动。

4.用文化构建师生和谐真氛围的文化环境

(1)教师队伍目标。

a。加强师德建设,提高教师素养

b。分层培训,层层有提高

(2)班主任队伍目标。

a。开展班主任班机创新活动,形成班主任的教育特色,提高教育的实效性。

b。加大新班主任的培训力度,使其尽快进入角色,提高班级管理能力。

5.用文化构建家校和谐真一体的育人模式

(1)深化拓展家校合作的机制、平台,完善管理和指导。

(2)挖掘整合社区资源,发挥作用,探索家校合作的途径与方法。

加强总结提升,构建家校真育的和谐育人模式。

1.用文化构建身与心和谐真德育的教育体系

(1)在丰富多彩的活动中育人

(2)编写《安贞里二小文明手册》

(3)实行三级文明行为训导

(4)实行课堂学习习惯评价制度

2.用文化构建教与学和谐真教学的课堂体系

真育课堂具有实美谐悦的教学特点,开展“说课标,说教材,说建议的活动”

3.用文化构建课程和谐真载体的课程体系

(1)梳理三级课程

(2)每位教师申报自己的课程计划

(3)挖掘社区资源,确立课程计划

(4)成立研究小组,制定实施、管理、评价方案。

4.用文化构建师生和谐真氛围的文化环境

文化环境包括外显和内显文化。内显文化体系主要是团队文化建设,外显文化体系主要是校园文化环境建设。

5.用文化构建家校和谐真一体的育人模式

(1)成立家长[微博]委员会,建立机制,系统开展家长培训活动

(2)建立家委会制度,定期开展会议及活动。

(3)开展社区小志愿者活动。

四。成效

学校在近两年所获荣誉:

北京市基础教育学生综合素质评价工作先进单位

北京市中小学节约型示范校

北京市少先队星星火炬奖

北京市“千优带队”争创工程优秀学校

朝阳区素质教育示范校

朝阳区校风检查优秀校

朝阳区德育管理达标优秀校

朝阳区关心下一代先进集体

朝阳区工会先进集体

朝阳区教育系统师德建设先进集体

朝阳区创建全国文明城区工作突出贡献单位

朝阳区校本课程先进集体

朝阳区精神文明先进集体

朝阳区教育系统模范职工之家

朝阳区教育系统“三八”红旗集体荣誉称号

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